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　美国的教育
　　强调学生的个性发展，使学生的创造力和想象力得到充分发挥，这是美国中
小学教育强调的另一个方面。由于过分强调学生独立个性的发展，学生可能往两
极方向发展。一部分学生积极向上往好的方向发展，他们的聪明才智和实际能力
得到培养和提高。另一部分学生可能往坏的方向发展，他们在学校我行我素，不
服从校方和老师的管教。
　　但是美国中小学教育有许多值得称道和学习的地方，比如学校不把学生考试
成绩的好坏作为评判学生的主要指标。华盛顿中国问题研究中心总裁贾浩先生对
笔者说，成绩好的学生当然受人尊敬，但这不是绝对的。如果是个书呆子，同学
们会看不起他。要是一个学生不仅学习成绩好，而且在体育或音乐方面有特长，
这样的学生最受同学们的欢迎。
　　学生学习成绩的好坏，很大程度上取决于学生所在的校区、学校以及家长和
学生本人等多方面的因素。在一些远离市中心的富人区，受过良好教育的家长重
视对子女的教育，他们喜欢把子女送进私立学校。私立中小学的教育质量好，学
校的教育经费也充足。公立学校的师生比率大约是1比15，私立学校师生比率约为
1比6左右。在一些富人区的私立学校，学校如果需要增添教具、设备或开展一些
活动，校方很容易从家长那里得到捐款。
　　美国中小学教育虽然问题不少，但好处是孩子有各种发展机会。美国学校不
光强调学生的学习成绩，而且重视对学生的全面和性格的发展。如果学生在数学
或语文方面没有特长或不行，只要他们在体育、音乐、美术或组织才能方面有一
技之长，他们照样可以出状元。此外，美国学校还强调对学生领导能力的培养，
这是美国中小学教育同中国的最大区别之一。
　　中国的教育制度是强调中小学生听话，不能有自己太多的主意和观点。美国
从小学到初中高中，学校都鼓励学生自己组织各种俱乐部和学生组织。贾浩说，
她女儿所在的高中学生俱乐部至少有几十个，比如有法语、西班牙语和汉语俱乐
部，有交响乐队、管乐队、网球队、智力竞赛队，荣誉学生学社，学生自己还办
杂志。所有学生组织和俱乐部的工作都由学生负责，校方鼓励学生学会自己管理
自己。
　　学生领导干部都是学生自己选举出来的，如果谁想担任学生领导，可以进行
竞选，老师从来不参与干涉，最多是有的老师进行辅导。从小学到中学到大学再
到进入社会，美国学生的这种自我管理和领导能力以及意识比较完整。这种培养
同美国的社会需要紧密联系在一起，学生离开学校后，马上可以适应社会的需要，
懂得政治游戏的竞选规则，知道如何操作和参与。
　　培养学生独立的能力还表现在其他方面。我认识的W先生是国内派驻美国的同
行，她的女儿从高三开始，每天晚上在家附近给美国人看小孩一个小时，每小时
最低工资是5．75美元。有钱人家的子女不必打工，穷人家的子女每天可以打工二
三个小时，以便自食其力。这个姑娘告诉我，美国高中不分理科、工科和文科，
学生没有固定班级，她们上学自己选课，可以上不同的班。高中三年必须选修完
一定科目并拿到200多个学分才能毕业。
　　她告诉我：美国高中具体的学分计算方法是，每年分上下两个学期，她在高
三上学期选择7门课、英语、数学、经济学、历史、生物、美术和独立生活。每门
课为5个学分。如果考试不及格，可以上暑期学校补课，但需要交钱。高中生选修
的课程还包括化学、物理、世界历史、美国历史、体育、电脑和汽车驾驶等。
　　我认识的另一位中国同行G先生，他的儿子曾在美国上高中，现在刚上美国大
学一年级。谈到美国高中教育时，他带着赞美的口吻说：美国中学教育是启发式
的，比较灵活，学生掌握课本知识后，有能力的人可以不断往前学。提前读完高
中课程后，学生可以上荣誉课程，这一课程不在高中要求的范围内。一个学生可
以选择6门荣誉课程，学习文、理、史和数理化，可以为上大学积累学分。
 
  
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